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從經典神話到童趣敘事——《大鬧天宮》連環畫創作的AI制作場景和腳本簡介

標簽:
人工智能

在中国传统神话的现代化转译中,《大闹天宫》以其鲜明的反抗精神与奇幻元素,始终占据着跨媒介改编的独特地位。本文以某创作团队用AI制作的Q版《大闹天宫》分镜脚本为研究样本,通过解构其17幕场景的视觉叙事逻辑,揭示当代连环画创作如何通过微型场景搭建、材料符号重构与移轴美学,实现经典IP的童趣化再生。创作团队将棉花模拟的云雾与彩泥雕刻的仙石相结合,在30cm×30cm的微型空间里重构神话场景,这种将传统水墨意象转化为实体手作模型的过程,不仅保留了原著的奇幻基因,更通过软陶人物夸张的肢体语言与金箔纸特效的物理质感,构建出符合Z世代审美的「可触摸的神话宇宙」。

基于《西游记》经典故事的创意微缩场景制作,以Q版形式展现孙悟空从仙石中诞生到被压在五行山下的精彩故事。整个项目分为四个主要部分:脚本生成、图片批量生成、照片修改和视频制作。

https://img1.sycdn.imooc.com/279f6e6808300d0805810363.jpg

场景列表

 

仙石惊变

时长: 0:00-0:30

景别: 全景

画面: 梦幻色彩的东海之滨,仙石炸裂,石猴蹦出

 

猴王求艺

时长: 0:30-1:30

景别: 中景 / 特写

画面: 菩提祖师道场,祖师传授七十二变和筋斗云

 

龙宫取宝

时长: 1:30-2:30

景别: 全景 / 近景

画面: 海底龙宫,孙悟空拿到定海神针

 

地府改命

时长: 2:30-3:30

景别: 阴暗的中景

画面: 地府,孙悟空划去自己的名字

 

受封弼马温

时长: 3:30-4:30

景别: 全景 / 中景

画面: 凌霄宝殿,玉帝封孙悟空为弼马温

 

得知真相

时长: 4:30-5:30

景别: 中景 / 特写

画面: 御马监,孙悟空得知弼马温是个小官

 

自封齐天大圣

时长: 5:30-6:30

景别: 全景

画面: 花果山,孙悟空自封齐天大圣

 

天兵压境

时长: 6:30-7:30

景别: 全景 / 近景

画面: 天兵天将列阵花果山前

 

哪吒对战

时长: 7:30-8:30

景别: 近景 / 特写

画面: 哪吒与孙悟空空中激战

 

巨灵神落败

时长: 8:30-9:30

景别: 全景 / 中景

画面: 孙悟空轻松击败巨灵神

 

二郎神出战

时长: 9:30-10:30

景别: 全景 / 近景

画面: 二郎神与孙悟空激烈斗法

 

老君偷袭

时长: 10:30-11:30

景别: 特写 / 中景

画面: 太上老君用金刚琢偷袭孙悟空

 

八卦炉炼身

时长: 11:30-12:30

景别: 全景 / 近景

画面: 孙悟空被投入八卦炉,炼就火眼金睛

 

破炉而出

时长: 12:30-13:30

景别: 全景 / 特写

画面: 孙悟空破炉而出,打得老君和众仙狼狈逃窜

 

再闯凌霄殿

时长: 13:30-14:30

景别: 全景 / 中景

画面: 孙悟空一路打上天庭,直闯凌霄宝殿

 

如来降临

时长: 14:30-15:30

景别: 全景

画面: 如来佛祖现身,与孙悟空打赌

 

困入掌心

时长: 15:30-16:30

景别: 特写 / 全景

画面: 孙悟空发现自己仍在如来掌心,被压在五行山下

 

五行山下

时长: 16:30-17:30

景别: 全景 / 近景

画面: 孙悟空被压在巨石下,四季更替,渐渐平静

项目流程

 

 

生成脚本

创建详细的场景脚本,包括时长、景别、画面描述、台词、音效和移轴效果等要素。

批量生成图片

根据脚本内容,批量生成各个场景的图片素材,确保风格统一,细节丰富。

修改照片比例

调整照片比例,保持人物一致性,确保视觉效果和谐统一。

生成视频

将所有素材整合,添加转场效果和音效,最终生成完整的动画视频。

技术要点

 

微缩场景制作

使用轻柔棉花模拟云雾,彩泥刻画纹理,小木块和彩纸搭建场景,创造梦幻般的微缩世界。

 

移轴效果

通过移轴效果,突出Q版人物的动作和表情,营造出神秘、梦幻或紧张的氛围。

 

音效设计

精心设计各种音效,如仙石炸裂声、兵器碰撞声、法术爆炸声等,增强场景的沉浸感。

 

Q版风格

采用圆润可爱的Q版造型,大眼睛、圆脸庞,使角色更加生动有趣,符合儿童审美。

项目亮点

创意与传统结合

将经典《西游记》故事与现代Q版艺术风格相结合,既保留了传统文化精髓,又增添了现代趣味。

微缩场景的魅力

通过微缩场景的制作,展现了一个充满想象力的奇幻世界,让观众仿佛置身于故事之中。

教育意义

通过生动有趣的动画形式,向年轻观众传递中国传统文化和价值观,寓教于乐。


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